关注学生思维，抓住课堂亮点

——《小数加减法》教后感

5月20日下午，在我校进行了与实验小学结对活动。有幸的是，我有了接受优秀老师指导的机会，作为西小教师上了一节课，同时也为此次活动提供了一次研讨的平台。

刚接到领导通知时，我不知道可以上什么内容，综观了各年级的剩余教学内容，最后我决定上一堂计算课——小数加减法。我觉得对于不同的课都要去尝试、去经历，这样才会使我知道不同的课需要不同的框架或模式。

《小数加、减法》是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容。本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。鉴于四年级学生已具备一定的生活经验、自学能力和利用“知识迁移”规律的学习方法。因此本节课就我就采用让学生自主尝试探索，从而得出计算方法。

整节课下来，总体感觉还是比较顺畅，取得了预设的效果，但在课堂上出现的亮点我却没有牢牢地抓住。本节课的难点是让学生理解小数点对齐的道理，但课后问了学生：为什么要数点对齐？很多同学做题时不是真的理解，而是依样画葫芦模仿而写。课后反思了一下，导致这个原因的是我没有抓住学生的提问。

在引出第一个小数减法算式8.74-7.5时，很多同学的答案是1.24，我也就想当然认为学生都会了。这时突然有一个学生说：是1.69，因为小数部分74减5是69，为什么会是1.24。这位学生还特意强调，说就是这个答案。当时我是这样处理的：我请了另一位同学进行解释，她证明的方法不是说要小数对齐，而是用验算的方法。虽然证明了答案是正确的，但还是有很多同学不明白小数点对齐的道理。接下来的练习，虽然学生做的还是比较正确的，但是更多的学生是只其然不知所以然。

经过各位老师的指点后，提出她们的意见，我觉得是很有道理的。当学生出现这个问题后，老师装傻追问一句：咦，是啊，应该是这个答案。我想这时会有很学生会用各种各样的方法加以说明，这个得数这么来的。因为8.75中的7是十分位、5是百分位，7.5是的5是十分位，计算时数位对齐所以要7和5对齐。学生讲不出这种方法的，老师引导：计算时关键要相同数位对齐，这里的7和5都是（  ）位。这样的话，学生会根据老师的意思进行补充说明。再通过各种习题，让学生总结得出：要想数位对齐，只要小数点对齐就行了。我想通过这样一层一层分析，学生肯定会明白小数加减法中数位对齐也就是小数点对齐的道理。